一、問(wèn)題的提出：

　　雖然，目前我國(guó)的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，《幼兒園工作規(guī)程》的頒布更使幼兒教育上了一個(gè)層次。但是受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。"只有教師教，幼兒才在學(xué)"的現(xiàn)象依然普遍存在。

　　尤其是在大班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。

　　而我們所說(shuō)的"兒童畫"指的是幼兒自己畫的畫，一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣，畫面上的每一根線條，形狀、形式和色彩都傳達(dá)了幼兒思維和情感，并且充滿了想象和創(chuàng)造。

　　每個(gè)幼兒的畫應(yīng)有自己與眾不同的特點(diǎn)，有的敢于寫實(shí)，有的富于想象，有的工整，有的粗?jǐn)U，表現(xiàn)了幼兒對(duì)生活事物的獨(dú)特見解和感受。

　　作為繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。

　　從幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒的繪畫創(chuàng)作能力大致分為涂鴉階段（1.5－3歲），基本形狀階段（3－4歲）和初期圖式階段（4－6歲）。從這三個(gè)不同發(fā)展階段的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析中得出：（2－3歲）小班幼兒在活動(dòng)中不能表達(dá)自己的意愿，畫面形象單一，似象非象；（3－4歲）中班幼兒已能把簡(jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。

　　但畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)：（4－6）大班幼兒的畫面一般很豐富，且與主題有關(guān)，能用多種色彩作畫。這一階段的幼兒能把前一階段（3－4歲）時(shí)所繪的基本形狀有選擇地結(jié)合在一起構(gòu)成圖像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形象。

　　這時(shí)期的幼兒已有一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望，觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等正處于良好的發(fā)展期。幼兒也正處于從象征中事物的象征期過(guò)渡階段，且已不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高級(jí)的表現(xiàn)形式，因此，原來(lái)"教師示范，幼兒模仿"的教學(xué)模式不適合在大班進(jìn)行。

　　《規(guī)程》對(duì)美育（包括美術(shù)教育）也明確提出"萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣"，并指出"幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。

　　"因此我按照幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)調(diào)出分析的結(jié)果，并以《規(guī)程》為指示，對(duì)大班幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索。提出以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中，通過(guò)幼兒主動(dòng)參與，并摸索繪畫的技能技巧，發(fā)展幼兒美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，使幼兒的畫成為真正的"兒童畫"。

二、課題的特點(diǎn)：

　　本課題主要從繪畫教法的改革方面著手，在幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)方法，也就是使幼兒在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高幼兒繪畫創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評(píng)價(jià)作品能力。

　　第一階段中，我設(shè)計(jì)以通階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。

　　并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高 自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。過(guò)對(duì)比觀察法觀察實(shí)物（如欣賞生活中的大自然、美術(shù)作品等），用對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞故事、音樂(lè)。詩(shī)歌等，讓幼兒在積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高觀察和欣賞的能力和興趣。

　　第二階段是設(shè)計(jì)通過(guò)多種繪畫教法（如寫生畫、簡(jiǎn)筆畫、意識(shí)畫等），充分發(fā)揮幼兒的想象力，積極進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，讓幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)他們把看到的感受到的東西畫出來(lái)。

　　第三階段中，通過(guò)幼兒對(duì)自己或別人的作品的評(píng)價(jià)，也就是用自評(píng)和互評(píng)兩種方法來(lái)提高幼兒評(píng)價(jià)能力和審美各種意識(shí)。

三、遵循的原則；

　　1、審美性原則：

　　把握幼兒審美特點(diǎn)，引導(dǎo)他們捕捉生活中事物的特征，激起審美熱情，形成美的意象，使對(duì)美的追求成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在力，并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。審美性在美術(shù)教育中特別重視，主要旨在增強(qiáng)其獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

　　2、積極性原則：

　　把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，引起和保持他們對(duì)美術(shù)的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。使它們熱忱投入美術(shù)活動(dòng)，情感與智力各個(gè)方面活躍起來(lái)，各種潛能充分發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜愛美術(shù)，樂(lè)于從事美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察幼兒萌芽中的興趣，保持、引導(dǎo)、發(fā)展它。并有意識(shí)地向幼兒展示新的領(lǐng)域，開闊視野，提出新的美術(shù)活動(dòng)形式和方法。
 
　　3、發(fā)展性原則：

　　幼兒美術(shù)能力是有規(guī)律地由低到高呈階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。

　　4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造首先是一個(gè)過(guò)程，它又是美術(shù)的根本特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是要"自己想，自己做。"在繪畫活動(dòng)中，幼兒用線條、圖形和色彩等，將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)幼兒進(jìn)人創(chuàng)造的過(guò)程，使幼兒學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)，并表現(xiàn)出來(lái)。

　　①具有主體性：要保證幼兒用自己的方式表達(dá)自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品，勇于探索和嘗試。

　?、诰哂胁僮餍裕阂⒅貙?shí)際動(dòng)手，讓幼兒隨時(shí)去動(dòng)手實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。
　　5、差異性原則：

　　針對(duì)各個(gè)幼兒的興趣、愛好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒的美術(shù)能力都是不一樣的，要考慮到個(gè)體差異性，對(duì)此需創(chuàng)造條件，給予不同的指導(dǎo)，使他們得以發(fā)揮。

　　在同樣的教育要求下，要考慮要到每個(gè)孩子的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，因材施教，使每個(gè)幼兒的潛能充分發(fā)揮，最大限度發(fā)展自己。

　　四、課題的實(shí)施：

　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段

　　l、基礎(chǔ)現(xiàn)狀調(diào)查：

　　從全國(guó)120名大班幼兒意愿畫《秋天》的實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析得出：幼兒的繪畫技能和表現(xiàn)水平表現(xiàn)基本處于同位。普遍存在：作品缺乏新意，所表現(xiàn)的都是教師以前示范教學(xué)過(guò)的內(nèi)容（如同類型的樹、花、鳥和單個(gè)人等），幼兒的思維局限于所學(xué)的知識(shí)、缺乏想象力的創(chuàng)造力。（如：見附頁(yè)2中的代表性作品C）。

　　2、確立實(shí)驗(yàn)班：

　　從全園中，確立大一班（40名幼兒）為實(shí)驗(yàn)班，大二班（40名幼兒）為平行班，進(jìn)行一學(xué)年的實(shí)踐探索。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段

　?。╨）學(xué)會(huì)觀察：

　　在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是幼兒認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)作的主要途徑，也是發(fā)展幼兒繪畫能力的關(guān)鍵。觀察是引導(dǎo)幼兒去"發(fā)現(xiàn)、挖掘美"，是繪畫活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　首先，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣。只有引起幼兒的興趣，才能讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在日常生活中隨時(shí)隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。

　　例：有一次在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，突然下大雨了，幼兒的注意力馬上被吸引了過(guò)去，有的還甚至嚷起來(lái)："下雨啦！"我說(shuō)："你們想看雨嗎？""想"幼兒的回答聲高出平時(shí)好幾倍。于是我?guī)е變簱沃鴤闳ビ曛猩⒉剑⒁龑?dǎo)他們看天空、地上、人的變化。幼兒在老師的引導(dǎo)下，觀察興致很高，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的情景，如"地上開小水花了"，"樹發(fā)亮了"等。

　　其次，學(xué)習(xí)觀察的方法，提高幼兒觀察的能力。在幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，教師如不作提示或啟發(fā)，則幼兒的觀察往往是膚淺的、零亂的。教師用語(yǔ)言組織和幫助他們有目的地進(jìn)行觀察。

　　以寫生畫《樹》為例：帶幼兒去公園觀察樹，采用對(duì)比觀察法，先引導(dǎo)幼兒比較說(shuō)出各種樹的大致形狀，如問(wèn)："松樹遠(yuǎn)看像什么？冬青樹像什么？"這樣在比較中幼兒很快注意到對(duì)象的主要特征。

　　再啟發(fā)幼兒比較觀察這兩種樹的高矮、顏色的不同等。還可以從遠(yuǎn)距離觀察到近距離的觀察。從整體觀察到局部觀察的學(xué)習(xí)，使幼兒在老師充分引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)到繁，由粗到細(xì)，由靜到動(dòng)的觀察方法。

　　（2）提高欣賞能力和水平

　　在觀察階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去理解，感受美的事物，從而提高幼兒的欣賞水平和審美素質(zhì)。為繪畫創(chuàng)作活動(dòng)打下另一個(gè)基礎(chǔ)。
首先，要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。

　　通過(guò)讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、音樂(lè)、語(yǔ)言及自然景物、周圍環(huán)境等，引導(dǎo)幫助他們進(jìn)一步理解，體驗(yàn)美的東西。如欣賞美術(shù)作品《向日葵》（凡·高）、鋼琴曲《四小天鵝舞》等，也可以是略高于現(xiàn)在幼兒水平的幼兒作品等。讓幼兒有大量欣賞的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大其欣賞面。

　　其次，用對(duì)話法指導(dǎo)幼兒欣賞作品。以往長(zhǎng)期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關(guān)美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等作品的知識(shí)灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致審美素質(zhì)的下降。

　　采用對(duì)話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關(guān)系。例：欣賞印象派畫家修拉的作品《大碗島的星期天》，教師引導(dǎo)幼兒從內(nèi)容、形式、方面進(jìn)行局部和整體的欣賞。

　　教師不但要學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題，而且教幼兒提問(wèn)題。如從內(nèi)容方面提問(wèn)："你在畫中看到了什么？這些人在干什么？他們有些什么姿態(tài)？從畫面上看這是一天的什么時(shí)間嗎？"等等，從形式方面的提問(wèn)："畫面上有哪些線條？看上去感覺怎么樣？用了哪幾種顏色？"等等。

　　教師用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，幫助幼兒總結(jié)，理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗(yàn)后，可用以下方法引導(dǎo)他們體驗(yàn)、理解作品的意義。

　　請(qǐng)幼兒閉上眼睛，把自己假想為畫中的人物，然后跟著教師所說(shuō)的話想象："我躺在這片嫩綠的草地上……我的身體很放松……我的周圍有一些人，他們?cè)谡f(shuō)話……陽(yáng)光照在身上很溫暖……許多綠色的樹……水……真舒服……"通過(guò)這樣的感受，提高審美能力。

　　2、繪畫創(chuàng)作階段：

此階段是幼兒繪畫技能練習(xí)和繪畫表現(xiàn)相結(jié)合的階段，是相輔相成的。按發(fā)現(xiàn)美到理解、感受美到表現(xiàn)美的過(guò)程，也就是在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上，組織幼兒積極主動(dòng)參與繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。

　?。?）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫構(gòu)思。

　　大班幼兒積累了比較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具備一定的繪畫技巧。教師充分引導(dǎo)幼兒聯(lián)想起已往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們確立創(chuàng)作形象，在腦子里構(gòu)成一幅畫，并會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　例：畫故事《龜兔賽跑》，教師先引導(dǎo)幼兒熟悉故事的內(nèi)容情節(jié)，再讓他們邊欣賞故事，邊閉上眼睛想象一幅幅畫。故事中形象鮮明，情節(jié)有趣，兔子和烏龜又是幼兒日常物理學(xué)中感知過(guò)的，幼兒充分發(fā)揮想象，積極展開思維活動(dòng)，有的按照故事情節(jié)設(shè)想畫面（如兔子睡覺、做夢(mèng)。比賽場(chǎng)面等）；有的著重按人物情緒設(shè)想（如兔子不高興的表情等），每個(gè)幼兒都有自己不同的構(gòu)思，使繪畫內(nèi)容和形象更為豐富。

　?。?）繪畫實(shí)踐階段

　　就是要讓幼兒把自己所構(gòu)思的畫面以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這是一個(gè)繪畫技能練習(xí)和表現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒所想的不一定能完全表現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們做到以下幾點(diǎn)，以便使幼兒的練習(xí)和表現(xiàn)更進(jìn)一步。

　　首先，不同能力的幼兒應(yīng)有不同的要求。教師應(yīng)不斷了解、觀察幼兒，起充分的指導(dǎo)作用，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去作畫，成人不應(yīng)強(qiáng)加繪畫內(nèi)容。

　　例：畫《活動(dòng)人》（教案見附頁(yè)3），即請(qǐng)幼兒根據(jù)人的動(dòng)作表演而作畫，整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有教師示范講解，也沒(méi)有統(tǒng)一的繪畫技能要求，而是讓幼兒在直接觀察感受后進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并對(duì)不同的發(fā)展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。

　　其次，為幼兒提供大量繪畫工具，讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要選擇工具和材料。工具的變化，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)的積極性。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來(lái)。

　　例：在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆。毛筆等，讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，選擇工具進(jìn)行作畫，結(jié)果幼兒有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的是剪貼畫、水粉蠟筆畫等，畫法不一，內(nèi)容卻很豐富，各有特色。

　　再次，采用多種新穎的教學(xué)手法。從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對(duì)幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助。

　　我采用手指畫。腳印畫、簡(jiǎn)筆畫、寫生畫、意識(shí)畫、印畫等多種新穎教學(xué)手法，讓幼兒更有興趣的參與活動(dòng)。例：在一次手指畫教學(xué)中，我?guī)в變旱揭粔K大沙地上用手指隨意作畫，幼兒不受畫紙的限制，可以無(wú)拘無(wú)束的畫，提高了大膽作畫的能力。

　　在活動(dòng)中，幼兒還創(chuàng)造了許多以前未學(xué)過(guò)的新形象。在老師的"還可以用什么東西來(lái)畫？怎樣完成一幅很大的畫"的啟發(fā)下，幼兒就隨手撿了枯樹枝、石塊、小棒等廢物幾個(gè)人商商量量地畫了，使幼兒的興趣性明顯增強(qiáng)，并培養(yǎng)了互相合作精神。

　　又例：在《畫音樂(lè)》（教案詳見附頁(yè)4）中讓幼兒聽一段音樂(lè)（如貝多芬的《春天奏鳴曲》），在完整欣賞幾遍后，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受作品的美。讓幼兒閉上眼睛，耳聽音樂(lè)，跟著教師想象："哇，這里的景色好美呀……聽！是誰(shuí)在唱歌？……我很高興！……"等，讓幼兒充分體驗(yàn)，并鼓勵(lì)幼兒用繪畫語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己獨(dú)特的感受。

　　幼兒憑自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)無(wú)拘無(wú)束地繪畫，不同幼兒所表現(xiàn)的畫面內(nèi)容和形式明顯的不同，富有個(gè)性特色，如有的用冷暖色、線條或抽象圖案來(lái)表現(xiàn)，有的則結(jié)合日常生活內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)等。

　　3、評(píng)價(jià)作品階段：

　　幼兒的繪畫能力發(fā)展過(guò)程循環(huán)往復(fù)，不斷向前的過(guò)程，評(píng)價(jià)作品是幼兒重新發(fā)現(xiàn)美的階段，并且是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)提高階段。當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)一番努力，獨(dú)立做出一幅畫以后，渴望得到他人對(duì)他的肯定和贊評(píng)，因此評(píng)價(jià)幼兒的作品將對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)積極性、審美意識(shí)的提高都有很大的作用。

　　評(píng)價(jià)幼兒的作品，我主要從幼兒自評(píng)和互評(píng)兩方面著手的：

　　（1）幼兒自評(píng)：

　　就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思。教師要充分肯定幼兒的作品和想法，只有當(dāng)幼兒的講述遇到困難時(shí)，教師才可以適當(dāng)指導(dǎo)。

　　例在《畫音樂(lè)》的講評(píng)中，有的幼兒用抽象的圖案或冷暖色塊、線條來(lái)表達(dá)自己的感受時(shí)，幼兒一時(shí)難以表述，教師可引導(dǎo)他說(shuō)："你用的這種顏色是冷的還是暖的？感覺怎樣？""這些線條起伏真大，一會(huì)兒上一會(huì)下，好像誰(shuí)在跳舞？"等，逐步讓幼兒學(xué)會(huì)講述自己的感受。

　?。?）幼兒互評(píng)、欣賞：

　　引導(dǎo)幼兒互相觀察、欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容，并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒評(píng)價(jià)能力和審美意識(shí)，因?yàn)橛變褐g的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴所感受、理解，這是一個(gè)能動(dòng)過(guò)程。

　　例：在簡(jiǎn)筆畫《鴨子》中，幼兒根據(jù)自己的觀察，用學(xué)習(xí)一筆畫的方法畫了鴨子的動(dòng)態(tài)，雖然幼兒畫得不工整，但畫的姿態(tài)不一，稚趣可愛。

　　幼兒互相觀看，積極開動(dòng)腦筋思考，并講講你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？如幼兒說(shuō)："他畫的鴨子在睡覺"、"我最喜歡那只在跑的鴨子"、"那只鴨子只有一條腿"等，有時(shí)幼兒的評(píng)價(jià)并不正確或表面化，教師可引導(dǎo)幼兒從畫面的布置、顏色的搭配、形象的表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)作品，這樣既提高幼兒的審美能力的同時(shí)，又提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、實(shí)驗(yàn)效果

　　（一）幼兒接受教育的可能性和必要性通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明，對(duì)大班幼兒所采用的新的教學(xué)方法是可行，也是必要的。與平行班對(duì)照，在同要求的作品中，平行班幼兒的作品缺乏想象力，"老師沒(méi)教過(guò)，我不會(huì)畫"的現(xiàn)象依然存在。而在實(shí)驗(yàn)班中，幼兒能大膽參與繪畫活動(dòng)，畫面內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異，富創(chuàng)造性，作品極具幼兒個(gè)性特點(diǎn)，收到了比較顯著的效果。

　?。ǘ┯變焊鞣矫娴哪芰推焚|(zhì)得到了迅速的發(fā)展。

　　l、觀察力和欣賞能力的發(fā)展。

　　實(shí)驗(yàn)班與平等班對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的幼兒觀察和欣賞能力發(fā)展較快。幼兒在日常生活會(huì)仔細(xì)觀察各種事物，并從中體驗(yàn)到美感。如自然角的種子什么時(shí)候發(fā)芽，花瓣的形狀是不一樣的等，幼兒會(huì)很欣喜地把看到的東西告訴老師和同伴。

　　2、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

　　由于幼兒作畫中不受示范的約束，幼兒有充分。大膽想象的自由，使創(chuàng)造性思維發(fā)展很快。如看到一個(gè)圓形，他們能把它想象成30種以上的東西，思維非?；钴S。在參加全國(guó)雙龍杯書畫大賽中，《我和風(fēng)爺爺捉迷藏》《秋天的信》、《太空幼兒園》等作品充滿想象力和童趣，獲得二銀一銅的好成績(jī)。

　　3、幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性增強(qiáng)，主體性得以充分發(fā)揮。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用新的教法后，以幼兒為活動(dòng)主體，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，不限制幼兒的作畫方法和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)功趣，使幼兒的主體性得以充分發(fā)揮。

　　4、幼兒的自信心增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展

　　采用新教法，使幼兒作品不受到約束，沒(méi)有對(duì)與不對(duì)，好與不好之分，教師正面鼓勵(lì)幼兒，肯定他們的作品，增強(qiáng)了幼兒的自信心。更重要的是原繪畫能力較差的幼兒不但能大膽作畫，且繪畫技能也迅速提高了，"老師，我不會(huì)畫"的現(xiàn)象再也不存在了。

　　另外，在教學(xué)中對(duì)不同的幼兒提不同的要求，且用多樣性的表現(xiàn)手法、材料和工具，使幼兒根據(jù)自己的喜好選擇作畫方式和內(nèi)容，促使每個(gè)幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。

　　5、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

　　教學(xué)實(shí)踐中，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和評(píng)價(jià)作品，使幼兒在這些主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在幼兒日常生活中，幼兒就更主動(dòng)地表達(dá)自己的意愿或見解，并且有"自造新詞"現(xiàn)象，表現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性行為在幼兒言語(yǔ)發(fā)展上的體現(xiàn)。

　　6、提高幼兒美術(shù)技能和表現(xiàn)能力。

　　實(shí)施各種新的教學(xué)方法后，使幼兒充分體驗(yàn)、感受到事物的美。幼兒在美的事物的刺激下，自覺參與美術(shù)技能學(xué)習(xí)，主動(dòng)去表現(xiàn)美，提高了幼兒美術(shù)技能和表現(xiàn)能力，更好地完成了美術(shù)教育的任務(wù)。

　　六、幾點(diǎn)體會(huì)：

　　經(jīng)過(guò)為期一年的實(shí)踐探索，取得了一定的成績(jī)，事實(shí)證明，新教法的可行性和必要性，但也同時(shí)深深體會(huì)到：

　　1、在教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)的重要性：

　　從新的教法實(shí)施情況來(lái)看，幼兒的主體性發(fā)展占重要位置，但教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。教師要起到充分引導(dǎo)作用，要有良好的應(yīng)變能力，這直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)實(shí)踐探索，提高了教師的素質(zhì)。我深深體會(huì)到，教學(xué)實(shí)踐探索不僅提高了理論水平，而且使理論和實(shí)踐得到有機(jī)。密切的組合，同時(shí)也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的辛苦探索，培養(yǎng)了教師的刻苦耐勞精神和良好師德的形成。

　　3、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

　　要向幼兒園教師、家長(zhǎng)宣傳美術(shù)教育的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)繪畫教育的作用，糾正重技 難，持之以恒，對(duì)新的教學(xué)方法作繼續(xù)探索能傳授觀念，樹立正確的美術(shù)教育觀，使之為幼兒繪畫教學(xué)改革揭開嶄新班幼兒繪畫教學(xué)教法取得家園一致性，達(dá)到 的一頁(yè)，并成為促使幼兒更符合新世紀(jì)需要最佳效果。的兒童的最有效手段之一。

　　存在的問(wèn)題：

　?。?）在實(shí)踐探索中，教學(xué)的持續(xù)性和系統(tǒng)性不夠。影響了有些活動(dòng)（如畫音樂(lè)、畫心情等）開展后的效果。

　?。?）沒(méi)有在全園展開運(yùn)用新的教學(xué)方法，取得的實(shí)踐成果還不夠顯著。

　?。?）理論指導(dǎo)水平不夠和實(shí)踐中師資的的不夠，還有待于解決。

　　總之，克眼"硬件"和"軟件'方面的困難，持之以恒，對(duì)新的教學(xué)方法作繼續(xù)探索和研究，使之為幼兒繪畫教學(xué)改革揭開嶄新的一頁(yè)，并成為促使幼兒更符合新世紀(jì)需要的兒童的最有效手段之一。

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